Predškoláci sú suspendovaní a vylúčení trikrát viac ako žiaci K-12
A chlapci, deti so zdravotným postihnutím a čierne deti sú vyháňaní ešte vyššie.
Za posledných niekoľko desaťročí štúdium po štúdium vymenovali mnohé výhody predškolského veku pre americké deti. Deti, ktoré navštevujú predškolské zariadenie, sú lepšie pripravený pre základnú školu. Pre-K programy sú obzvlášť výhodné pre deti s nízkymi príjmami a študentov anglického jazyka.
Výskum od Jamesa Heckmana , nositeľ Nobelovej ceny za ekonómiu, dokonca zistil, že z takýchto programov profituje spoločnosť ako celok: za každý 1 dolár investovaný do kvalitných programov v ranom detstve môžeme očakávať návratnosť 4 až 16 dolárov. Tak prečo, ak je pre-K také prospešné, Spojené štáty pozastavia alebo vylúčia takmer 1 000 detí denne?
Podľa Ministerstvo zdravotníctva a sociálnych služieb (HHS) , sú predškoláci suspendovaní alebo vylúčení v trojnásobku miery študentov K-12. Chlapci sú štyriapolkrát častejšie vyhostení ako dievčatá; deti s postihnutím mali trikrát väčšiu pravdepodobnosť, že budú čeliť tomuto prerušeniu vo vzdelávaní, najmä deti s ADHD; a hoci černošské deti predstavujú len 18 % verejných predškolákov, tvoria 48 % vylúčení a vylúčení.
Táto téma bola nedávno témou panelovej diskusie v St. David’s Center v Minnesote, počas ktorej Dr. Songtian (Tim) Zeng, docent University of Massachusetts Boston predstavil svoj výskum k téme. Okrem podpory zistení HHS Zeng zistil, že 49 % predškolských učiteľov uviedlo, že v minulom roku suspendovali študenta. Vypočítal, že táto miera dosiahla približne 870 vylúčení – približne 2 % celej predškolskej populácie – a 86 vylúčení za deň. Songtian tomu navyše verí toto je pravdepodobne podcenenie , keďže vedel len merať zdokumentované prípady prinútenia dieťaťa opustiť školu.
freemie liberty pumpa
Zatiaľ čo rasa, pohlavie a zdravotné postihnutie boli všetky významné faktory vo vzdelávacích skúsenostiach dieťaťa, najbežnejším ukazovateľom problémov so správaním, ktoré spôsobili pozastavenie a vylúčenie, boli „nepriaznivé skúsenosti z detstva“ alebo ACE. Môže to zahŕňať okrem iného svedok domáceho násilia, bezdomovectva, uväznenia člena rodiny a fyzického alebo sexuálneho zneužívania. Deti, ktoré zažili významné ACE, zistil Zeng, mali desaťkrát vyššiu pravdepodobnosť, že budú suspendované alebo vylúčené.
Zengova prezentácia poznamenala, že pozastavenie a vylúčenie nielenže nerieši podstatu problému, ktorý spôsobuje problémy so správaním, ale aktívne sa do nich vkladá: deti potrebujú príležitosti, vysvetľuje, na riešenie problémov v triede alebo dokonca intenzívnejšie intervencie. Ak ich odstránite z triedy, odstránite ich z týchto životne dôležitých príležitostí.
Jedno vysvetlenie pre niektoré z týchto mier pozastavenia a vyhostenia, per hlásenie z MinnPost , prišiel od účastníka diskusie Cisa Keller, prezident a generálny riaditeľ spoločnosti Think Small. „Tu v Minnesote sa viac ako 80 % našich detí od narodenia do piatich rokov nachádza v nejakom prostredí raného detstva. Z toho 73 % z nich je v komunitnom prostredí. Legislatíva [ktorá sťažuje pozastavenie alebo vylúčenie študentov vo vyšších ročníkoch] sa na tieto nastavenia nevzťahuje.“
HHS ponúka niekoľko dôvodov tieto sadzby sú oveľa vyššie. Určitým faktorom je implicitná zaujatosť (najmä implicitná rasová zaujatosť). Vysoké pomery medzi učiteľmi a študentmi a nižšie platy môžu viesť k väčšiemu celkovému stresu a nižšej tolerancii k problémovému správaniu. Menší tréning v identifikácii traumatických reakcií alebo postihnutia môže tiež zohrávať úlohu.
A tieto disciplinárne opatrenia nie sú bezvýznamné. Malé deti vyradené z predškolského zariadenia nielenže strácajú šancu učiť sa a stýkať sa so svojimi rovesníkmi, ale aj s pozitívnymi vzormi dospelých, ktorí nemusia byť prítomní v ich dome. Majú tiež menej šancí naučiť sa napraviť pretrvávajúce problémy so správaním, ktoré im budú brániť v napredovaní vo vzdelávaní. Môžu sa tiež začať považovať za neodmysliteľne neschopných učiť sa a rozvíjať negatívne názory na učenie, školu, učiteľov a svet okolo nich.
Nie je to jednoduchý ani lacný problém na vyriešenie: predškolské zariadenia často nemajú prostriedky na to, aby riešili to, čo sa efektívne redukuje na systémové spoločenské problémy. Dúfajme, že povedomie o rozsahu a rozsahu tohto problému môže povzbudiť učiteľov, rodiny a zákonodarcov, aby spolupracovali na lepšej podpore detí, ktoré pomoc najviac potrebujú.
Zdieľajte So Svojimi Priateľmi:
