Uvoľnite sa, rodičia: Je v poriadku, ak vaše 5-ročné dieťa nečíta, a tu je dôvod

FatCamera / iStock

Komik Crystal Lowery nedávno zdieľané na Facebooku prečo nebola učí svoje 5-ročné dieťa čítať .

Napísala:

Nechápte ma zle, neustále mu čítame knihy. Predstavili sme si nás v továrni na čokoládu Willyho Wonky a do 170 tajomstiev Tajomnej komnaty Harryho Pottera. Učíme ho baviť sa príbehmi, strácať sa v postavách.

Neučíme ho však čítať. Zatiaľ nie. Je príliš zaneprázdnený učením sa iných vecí.

Vysvetlila trochu o tom, čo sú ďalšie veci, ktoré pomáha synovi naučiť sa: ako byť dobrým športom, ako stavať, ako sa starať o svoje veci, ako odpúšťať a ospravedlňovať sa, ako študovať zvieratá, ako skúšať nové veci bez frustrácie, ako si získať priateľov.

Stručne povedané, veľa vecí, ktoré sa nedajú naučiť pomocou žiadneho phonicsového hárku, kartičky alebo preklepu.

Dostala a veľká podpora za jej pozíciu, ako aj za veľa kritiky.

Ukázalo sa, že ľudia majú veľa silných pocitov z toho, kedy by mali deti začať čítať a čo to znamená, keď malé deti nemôžu.

Trochu o tom viem, pretože pred rokom som napísal vlastný virálno-ish príspevok prečo som nechcela, aby môj syn čítal v škôlke . Mám doktorát z pedagogickej politiky, ale stále som vedel veľmi málo o tom, ako dramaticky vzrástli naše očakávania od našich najmladších študentov na školách len za zhruba desaťročie, najmä v súvislosti s čítaním a gramotnosťou. Bol som šokovaný a zarmútený.

Vysvetlenie, prečo som sa rozhodol počkať rok, kým som syna poslal do škôlky, napísal som : Môj syn nie je pripravený na materskú školu v roku 2016. Materská škola - čo v nemčine znamená ‘záhrada pre deti’ - už škôlkou nie je. Je to tak včerajšia prváčka , alebo dokonca druhé. Akademické štandardy materskej školy sú dramaticky prísnejšie ako pred desiatimi rokmi („nájdenie textových dôkazov“; „čítanie textov s cieľom a porozumením“; „rozlišovanie medzi podobne napísanými slovami pomocou identifikácie zvukov písmen, ktoré sa líšia“).

enfamil neuropro similac

Štúdia z roku 2014 z Virgínskej univerzity porovnávali očakávania učiteľov materských škôl od ich študentov v rokoch 1998 až dodnes. Rozdiely boli markantné. V roku 1998 si 31% učiteľov myslelo, že študenti materských škôl by mali byť schopní čítať do konca roka. Do roku 2010 to bolo teraz asi 80%.

Môj príspevok bol znova zverejnený Huffington Post a Washington Post a okrem iného zdieľané desaťtisíce krát. Rovnako ako Crystal Lowery, aj mne veľa komentátorov a v nahnevaných e-mailoch od mnohých ďalších povedali, že to, že som svojho 5-ročného dieťaťa nenaučil čítať, bolo ignorantské a urážlivé a spôsobilo by to jeho akademické utrpenie pre nadchádzajúce roky.

Viete, kto napísal najpriaznivejšie komentáre k môjmu článku aj k Crystal’s piece? Učitelia, správcovia, odborníci v ranom detstve a vedci. Pretože videli a študovali, aké odlišné sú triedy našej materskej školy od doby pred generáciou, keď sa materská škola zameriavala predovšetkým na presne tie druhy socializácie a zvládania, ktoré Lowery učí svojho syna.

Tu je vec: Nerobíme našim deťom nijaké zvýhodnenie tým, že im bránime tráviť väčšinu dňa hraním hier, nútime malé deti čítať skôr, ako budú mnohé z nich vývojovo pripravené, a prijímame učebné osnovy pre naše školy, ktoré ignorujú, čo odborníci v ranom detstve vedia o tom, ako sa malé deti učia najlepšie.

Tu je dôvod, prečo by žiaden rodič nemal paniku, ak dieťa nečíta v materskej škole, a prečo by žiaden rodič nemal súdiť iného rodiča, ak chce počkať, kým svoje dieťa naučí čítať:

Je vývojovo normálne, že sa deti naučia čítať v širokom rozmedzí vekových skupín.

Všetci vieme, že deti dosahujú vývojové míľniky v rôznom veku. Rovnako ako je vývojové normálne, že sa dieťa naučí chodiť v 9. alebo 15. mesiaci, existuje aj obrovský rozsah toho, čo je normálne, keď deti začnú čítať. Nemôžete nútiť dieťa chodiť po 10 mesiacoch a podobne nemôžete nútiť malé dieťa, aby čítalo, ak jeho mozog nie je pripravený.

Výskum ukazuje, že deti, ktoré sa naučia čítať skôr, nakoniec nebudú o nič lepšie ako deti, ktoré sa naučia čítať neskoro.

Neskoro čitatelia dobehnú do veku 9 alebo 10 rokov. V mnohých krajinách, napríklad vo Fínsku, sa študenti až do veku 6 alebo 7 rokov neučia žiadnych formálnych akademických pracovníkov. Napriek tomu, že tieto krajiny zodpovedajú za rozdiely v sociálno-ekonomickom postavení, prekonávajú naše vedecké výsledky.

nezvyčajné dievčenské mená 2022

Hra a skúmanie sú najefektívnejšie a najefektívnejšie spôsoby rastu mladých myslí.

Tvoria základ, na ktorom by sa neskôr mali budovať akademické zručnosti. Výskum neustále ukazuje, že deti v materskej škole by sa mali venovať aktívnej, praktickej hre. Ako Erika Christakis, výskumníčka a spisovateľka v ranom detstve, uvádza „Je naivné predpokladať, že zmysluplné učenie sa skutočne deje vo vysokotlakových učebniach zaťažených pracovnými listami, kde učitelia prísne kontrolujú obsah a tempo výučby. Desaťročia výskumu naznačujú opak: Deti sú pravda, malé učiace sa stroje, ale získavajú všetky komplexné zručnosti v rozhodujúcich kognitívnych zónach v radostných triedach plných neformálnych rozhovorov a hravého skúmania.

Musíme opustiť predstavu, že detstvo je rasa. Musíme prestať tlačiť formálnych akademických pracovníkov na čoraz menšie deti.

Ako píše Lowery, A hoci bude niekedy jeho doba plná fonetiky, rukopisu a zlomkov, dnes sa o to všetko neobávame. Dnes sa má naučiť dôležitejšie veci.

Môj vlastný syn nastúpi na budúci týždeň do škôlky. Myslím si, že bude v pohode, navyše bude mať za sebou rok hry a zábavy navyše.

Zdieľajte So Svojimi Priateľmi: